大部分青春期男孩對(duì)強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)都比較反感。那么爸爸到底該不該強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)呢？強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)造成什么后果呢？

  第一，加重心理負(fù)擔(dān)

  青春期男孩都比較討厭別人強(qiáng)迫自己做不愿意做的事情，而爸爸的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)給他帶來情緒不安或煩惱。“壓迫式”的方式使青春期男孩無法集中精力學(xué)習(xí)，而且即使利用較長的時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)也很難帶來顯著的學(xué)習(xí)效果。作為爸爸，首先要給予他們足夠的關(guān)愛，使他們有穩(wěn)定的情緒。

  第二，失去學(xué)習(xí)樂趣

  長期的強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)使青春期男孩失去原本的學(xué)習(xí)樂趣。所以爸爸不應(yīng)一味強(qiáng)迫青春期男孩學(xué)習(xí)，而應(yīng)首先了解他對(duì)于什么事物感興趣，最好帶他進(jìn)入相關(guān)領(lǐng)域體驗(yàn)一番，從而自然引導(dǎo)他對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生動(dòng)力及關(guān)注度。須知，強(qiáng)迫青春期男孩學(xué)習(xí)極有可能使他對(duì)爸爸產(chǎn)生叛逆心理，并對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

  第三，產(chǎn)生厭學(xué)情緒

  有的爸爸急于讓青春期男孩取得好成績(jī)，在學(xué)習(xí)方法上也指手畫腳。在自身工作生活壓力較大的客觀條件下，多數(shù)爸爸也容易在青春期男孩教育上選擇較容易的一種方法，可是這種方法客觀上將學(xué)習(xí)的個(gè)體特殊性抹煞了，簡(jiǎn)單地將學(xué)習(xí)的好壞看成只是時(shí)間投入和青春期男孩的主觀因素在起作用，忽略了客觀因素影響學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)性。青春期男孩一方面體驗(yàn)學(xué)習(xí)的枯燥和疲勞，另一方面還要背負(fù)不好好學(xué)習(xí)的罪名，久之，喪失了學(xué)習(xí)興趣，真的產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

  第四，勾起叛逆怒火

  強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)使青春期男孩覺得，過去爸爸十分疼愛自己，如今因?qū)W習(xí)不好經(jīng)常受到爸爸的批評(píng)指責(zé)，爸爸不再像從前那樣愛自己了。于是產(chǎn)生了痛苦、自卑、抑郁等心理問題。他們認(rèn)為這都是學(xué)習(xí)惹的禍，他們開始抱怨學(xué)習(xí)，反抗爸爸，青春期的叛逆怒火開始燃燒。

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